（开头段落）
清晨的校园里，学生们穿梭在走廊上讨论着即将到来的课堂安排。当中国学生询问外国朋友"今天有什么课要上吗？"时，如何用英语准确表达"上课"这个日常场景成为许多学习者的困惑。英语中与"上课"相关的表达形式多样，既包含直接描述课程进行的动词短语，也涉及不同时态和语境下的灵活运用。掌握这些表达不仅有助于日常交流，更能帮助理解英语教材中关于课堂活动的描述方式。
（基本表达解析）
最基础的课堂表达是"having class"，这个短语适用于描述正在进行的课程，例如："We're having English class now."（我们正在上英语课）。与之相对的"attending class"则更强调参与状态，常用于书面语或正式场合，比如："He attends physics class every Monday."（他每周一参加物理课）。这两个表达的区别在于前者侧重课程进行时态，后者强调持续性的参与行为。
（时态与语境应用）
在描述不同时间段的课程时，英语学习者需要特别注意时态转换。当谈论常规课程安排时，一般现在时是首选："She has math class on Tuesdays."（她周二有数学课）。进行时态适用于即时场景："Look! The teacher is explaining the textbook."（看！老师在讲解课本）。完成时态则用于强调课程结束后的状态："We've finished three periods of Chinese class already."（我们已经上完三节数学课了）。
（课程类型扩展）
英语中"课"的分类比中文更为细致。除了常规的"regular class"（常规课），还有"lab class"（实验课）、"seminar"（研讨会）、"workshop"（工作坊）等特定类型课程。例如："This weekend's computer workshop requires prior preparation."（本周末的计算机工作坊需要提前准备）。对于非正式课程，常用"session"（课时单元）或"meeting"（会议）等词替代，如："The training session will last two hours."
（课堂互动表达）
课堂中的互动行为需要特定的英语表达方式。回答问题可以说："I have a question about the homework."（我对作业有疑问），提出建议时用："Maybe we should start the next topic now."（我们或许现在开始下一个主题更好）。对于迟到情况，正确说法是："I was late for yesterday's class because of the bus delay."（我昨天因为公交车延误迟到了）。
（常见错误辨析）
学习者常犯的三个错误需要特别指出。首先是混淆"class"和"classroom"的用法，正确表达应为："The lecture is in room 301, not the computer class."（讲座在301教室，不是计算机教室）。其次是介词误用，"on class"和"at class"都是错误表达，正确说法是"have class at 9 AM"（上午九点上课）。最后是时态混淆，"I have class tomorrow"（我明天有课）与"I have classes tomorrow"（我明天有多个课）的细微差别需要区分。
（实际应用场景）
在真实语境中，英语表达需要灵活调整。向同学询问课程安排可以说："What classes are you having this semester?"（你本学期上什么课？）。回复邮件时建议使用："Our Monday literature class has been rescheduled to 3 PM."（我们的周一文学课已调整到下午三点）。作业提交说明则适合用："Please submit your notes from yesterday's physics class by Friday."（请于周五前提交昨物理课笔记）。
（学习建议）
掌握这些表达需要系统化的训练方法。建议从每日课堂记录开始，用英语记录课程内容、时间安排和互动情况。参加英语角时主动使用"Can I ask about..."（我可以问一下...）等句式进行课堂相关对话。同时，注意积累不同学科的课程名称，如"English literature class"（英国文学课）、"chemistry lab"（化学实验室）等专业术语。
（总结段落）
当学生准确说出"Today's history class was really interesting"（今天的病史课很有趣）时，他们不仅完成了语言表达的突破，更在认知层面建立了英语课堂文化的理解。这些看似简单的词汇背后，蕴含着英语教育体系中对知识传递方式的独特表述。随着学习深入，学习者将逐渐发现，英语中的课堂表达就像乐高积木般可组合变形，在准确描述学习过程的同时，也构建起跨文化交流的桥梁。